الجمعة، 1 ديسمبر 2017

شكل الوظيفة أو وظيفة الشكل

صفحة تحت الاعداد
د. حسن العيسوي
--------------------------
....
عندما نتحدث عن الأشكال الكلاسيكية يتبادر إلى الذهن النظم المعمارية الكلاسيكية (Classical order) حيث يكفي تعيين قطر العمود من أجل تحديد جميع العناصر الاخرى مثل شكل اتاج العمود وارتفاع الإفريز والقاعدة ... الخ.  ومنذ أن هذه العلاقة تعتمد على متغير واحد، فان طريقة  نمذجة مبنى بطراز كلاسيكي تلاءم البرمجة التلقائية الرقمية , وعلى العكس من ذلك مبنى بطراز تفكيكي،  وهذا لأن  في الحالة الأولى هناك الفليل من المتغيرات، أما الاخرى  فالمتغيرات كثيرة وغير متوقعة،  وفي كثير من الاحيان تخضع لنسبية وذاتية مشاعر المصمم.
معظم الحركات المعمارية المعاصرة تناهض ديكتاتورية الوظيفة، وتناقش معضلة الصراع الابدي بينها وبين الشكل. ومن السهل ملاحظة ان هذه الديكتاتورية  تؤدي الى سيادة الاشكال الصندوقية للمباني، أما المعارضة الشكلية  فقد يكون لها مزايا على جميع المستويات وخاصة النفسية.
ولكن منذ أن الانسان مكون من جسم وفكر وما بينهما، فإن وراء الاحتياجات المادية من نوم وأكل  وما إلى ذلك، يوجد أيضا تلك الاجزاء المتعلقة بالشعور والعاطفة: الجزء الغير واضح والغير  مباشر والغير صريح. وحيث يجد الانسان نفسه ومعنى لحياته. أما الوظيفة  حتى وإن وفرت مساحات مريحة ومتماثلة وسهلة الاستخدام ، فإنها في كثير من الاحيان  لا تكفي لإعطاء الانسان قناعات جوانية. قد يعود السبب الى شعور الانسان  بانه غير مستفر وانه في تغير دائم. كائن في طور الاستكمال، وبالتالي هناك ديناميكية وتطور مستمر. وكل هذا ينبغي ان ينعكس أيضا على شكل المكان الذي نعيش فيه. الشكل الغير مكتمل يشعرنا بالمشاركة ويعكس طبيعة الروح التي تبحث عن الأشياء خارج العالم المحسوس. الأشكال الغير كاملة والغير محددة تماما تعكس وتلائم طبيعة الروح، لأننا نحاول استكمالها من خلال الشعور. أي  أن الافتراضي يستكمل المادي (أو العقلي يستكمل الحسي). أما  الاشكال المكتملة فهي حيادية وغير تفاعلية وتعطينا شعور بعدم الارتياح.
الافتراضي الذي يستكمل المادي، تعني العملية العقلية التي نتخيلها لاستكمال شكل محسوس او وظيفة واقعية.
فكرة المشروع المعماري الذي يحفز  جميع الحواس: البصر واللمس والشم والسمع والذوق، الحواس، قد تكون الاكمل, ولكن حتى عندما نستخدم حس واحد فقط,  كما عند مشاهدة صورة لموقع معين، قد لا نشعر بالمشاركة، أو لا نعيش الفراغ بشكل تفاعلي، ولكن في اغلب الاحيان  الاشكال الواقعية تحفز وتستدعي ذكريات وأفكار الى الحد الذي تصبح  فيه  فقط مدخل لفضاءات متعددة من الوعي. وبكلمات اخرى, حتى لو استخدمنا حاسة  واحد فقط,  فإن الجزء الافتراضي الذي نضيفة الى الاشياء تجعلنا نعيش في فراغ افتراضي مليئ بالذكريات والخيال .
وبالعودة للحديث عن التقرير, يجب ان نعرف ما اذا الحركة المعمارية ناقشت  بشكل اكبر موضوعات متعلقة  بالجزء الظاهر او  بالجزء الباطن.  بالجسد أو بالروح. العمارة التي هي العالم الذي  نبنيه حولنا،  يجب أن تعكس قبل كل شيء ما نحن عليه. وبالرغم من اهمية الجزء المادي من عزل وحماية، وراحة جسدية, يجب اعطاء اهمية ايضا  للشعور والعاطفة والتفكير.
الاستماع إلى ما يقوله الآخر، امر مهم، ولكن الاهم الاستماع الى ما تقوله انت


يجب ان نعرف ما اذا ناقشت العمارة بشكل اكبر موضوعات متعلقة بالجزء الظاهر او بالجزء الباطن. بالجسد أو بالروح. فالعمارة التي تمثل العالم الذي نبنيه حولنا، يجب أن تعكس قبل كل شيء ما نحن عليه. وبالرغم من اهمية الجزء المادي من عزل وحماية، وراحة جسدية, يجب اعطاء اهمية ايضا للشعور والعاطفة والتفكير.

الاستماع إلى ما يقوله الآخر، امر مهم، ولكن الاهم الاستماع الى ما تقوله انت


Neue Staatsgalerie, Stuttgart, Germany
Neue Staatsgalerie, Stuttgart, Germany 1984 . James Stirling . postmodern

  La ricerca che bisogna fare riguarda le caratteristiche di un movimento architettonico e cosa ha dato
 in piu  rispetto al movimenti precedenti. Alcuni volte i movimenti nascono come ripresa di alcuni principi di movimenti vecchi e in tal caso si chiama revival. E comunque è importante che nel studiare i movimenti architettonici cercare di trovare I primi sintomi di questo movimento. Ovvero le prime persone che hanno anticipato e introdotto alcuni rinnovazione anche se ancora non fanno parte di un vero e proprio movimento.  E sarebbe pure interessante sapere se i movimenti di rinnovamento nascono da un sentimenti collettivi, oppure sono controcorrente. sarebbe logico che un  movimento nuovo, riesca a trovare subito successo se è appoggiato collettività, altrimenti ce una lotta tra I movimenti liberali e I sentimenti conservatori,come avviene in tutti I campi della vita. pero normalmente quando arrivano questi movimenti nuovi cercano di cambiare le regole o addirittura rovesciarli del tutto, e in particolare le questioni riferite alla psicologia ovvero alla forme e non alla funzione, anche se la funzione agisce pure sulla psicologia dei individui ma in quantità minore.
spesso i cambiamenti avvengono sulla forma per uscire da classicismi e forme statiche e rigide.

Quando parliamo di forme classiche ci vengono in mente gli ordini architettonici dove basta decidere il diametro della colonna in un ordine per determinare tutte le altre misure come l’altezza del fregio e la base e il capitello ecc. E dato questo rapporto di una sola variabile , la modellazione di un edificio classico è più adatta alla programmazione digitale automatica rispetto a forme architettoniche ad esempio decostruttiviste. Perché basta nel primo caso sapere un parametro per la determinazione  delle dimensioni di tutti gli altri elementi. Invece nei movimenti in cui le regole non sono fissate, è difficile da poter eseguire con una modellazione automatica, perché le variabili sono tanti.  E sono spesso quando non sono assoluti.si legano alla soggettività dei sentimenti.

Insomma più delle volte questi nuovi movimenti discutono in modo principale del rapporto tra forma e funzione e quale domina piu dell’altro, è una lotta eterna. pero notiamo che quando domina la funzione arriviamo a vedere i soliti  palazzi scatolari, invece quando domina la forma troviamo vantaggi a tutti i livelli sopratutto quello spirituale

Pero visto che il uomo oltre che un corpo è anche un anima,  ovvero oltre le esigenze fisiche di dormire e mangiare ecc., ce anche quella parte spiritica o spiritual, quella parte misteriosa, non chiara e non diretta e non esplicita, e quindi bisogna stimolare il uomo attraverso la sua parte misteriosa, spiritual.comunque anche quando stiamo in spazi comodi grandi e in ordine e simmetria, tante volte non ci sentiamo al nostro aggio, perché ce qualcosa che manca, non ci sentiamo  del tutto realizzati, non siamo  una cosa fissa ma in continua variazione. degli esseri in fase di  completamento, e quindi non statici, ma dinamicità e  in continua evoluzione. quindi tutto questo dovrebbe riflettere anche sul posto dove dormiamo e lavoriamo. per cui la forma incomplete ci fa sentire partecipi e riflette il nostro spirito in cerca delle cose che sono oltre il sensibile.  per questo le forme complete definite ci  mettono a disaggio. Quindi le forme piu adatte allo nostro spirito sono quelle incomplete, che Cerchiamo di completare virtualmente, e qui che si completano il sensibile e  l’intelligibile.

il virtuale che completa il reale,  è quel processo mentale che completa le ose che tocco e vedo  esento.
L’idea del progetto architettonico che coinvolge tutti I sensi: vedere toccare sentire, sono i sensi, e quando ce un senso unico quello della vista che uso per guardare, ad esempio una foto di un spazio, non mi senti coinvolto , oppure non lo vivo fino in fondo, a meno che la fotografia ci fa venire delle idee che revocano memorie e sensazioni, allora qui entriamo in un spazio virtuale e la foto funge da solo ingresso. Anche se utilizziamo un solo senso, la parte virtuale che noi aggiungiamo alle cose ci fa vivere sempre lo spazio della nostra memoria e immaginazione.

E quindi tornando a parlare di movimenti architettonici volgiamo vedere di cosa hanno discusso: piu della parte sensibile o di quella intelligibile, del corpo o dello spirito. E qui l’architettura ovvero il mondo che noi costruiamo intorno a noi deve riflettere sopratutto quello siamo. l’architettura si concentra solo sulla parte fisica o tecnica, quella di isolare e proteggere, e sulle comodità fisiche. Il uomo da sempre ha usato la tecnica per dominare il mondo, anche se ha dominato il mondo lui e' sempre un corpo che pensa , pero quando tra le rimane un po di tempo tra il dormire e il mangiare e il lavorare, per pensare e riflettere sulle cose, corriamo subito a riempirlo con altri impegni.


Ascoltare gli altri, fa bene, ma ascoltarli sempre non ci lascia il tempo per ascoltarci

السبت، 25 نوفمبر 2017

... quanta porzione del sfondo assoluto coprono le tanti sfondi relativi ...



أرى في المباني الصندوقية للصف الأول من شوراع المدينة مطاعم الشاورما والصيدليات تتزاحم  على الطابق الأرضي، وفي الطوابق العلوية أطباء الأسنان وقاعات الرياضة

إذا نظرنا إلى تفاصيل الأشياء،  يبدو أننا نراها لأول مرة، بالرغم من معرفتها جيدا كسلسلة متكاملة من المشاهد المعتادة . فما هو النظام الذي يجعلنا نتعرف على الأشياء ونتذكرها  بشكل عام، هل هي المرجعيات المعروفة ، ... الاسقف المائلة والجوامع القائمة، ومملوءات وفوارغ المدينة ..

فهل ثمة جواب في النظرية الجشطلتية ؟


من المؤكد أنه نظام معقد من الأمزِجة والألوان والروائح والأضواء والضوضاء. وحيث يبدو أن المعماري يصمم فقط جزءا صغيرا. 
عندما ننظر إلى الأشياء بالتفصيل، يبدو أننا نراها للمرة الأولى، ولكنها جزءا من نظام أكبر مألوف لنا لأول وهلة، لأنه عندما يكون هناك جزء غائب، كما لو كان قطعة فسيفساء من صورة كاملة، فإننا ندرك غيابه، ولأنه عندما نرى الأماكن المألوفة من منظور آخر، نجد صعوبة في التعرف عليها

وبالتالي فإن المفتاح يكمن في الذي المنظور اعتادنا عليه

 ولذلك قد يكون مهم تصميم الفراغات باستخدام  المنظور، وليس طريقة مونج، 
وبالرغم من أن المسار بين نقطة وأخرى يحتوي على عدد لا نهائي من المناظير، ولكن يمكننا اختيار بعض المشاهد الرئيسية من هذا المسار.

ولا يمكن القول أن الاشياء الاعتيادية والمتكررة، كما في تصميمات عصر النهضة، قبيحة، لأن المنظور يعطي بعدا جماليا لمعظم  الاشياء،
فكم هي نسبة الخلفيات الاخرى بالنسبة للخلفية المطلقة 



camminando vediamo che i palazzi in prima fila si affollano al piano terra di ristornati di shawerma e di farmacie, e ai piani superiori studi per medici e dentisti, a parte la descrizione,
se uno guarda in dettaglio sembra che la prima volta che vede le cose, ma in generale si conoscono le scene in generale,  nell'insieme. quindi bisogna sapere come avviene questo riconoscimento a primo sguardo delle cose, sono i riferimenti noti, o tutta una serie di scene ?.
e' un sistema complesso di scene intasati di colori e odori e luci e rumori,
sembra che l'architetto costruisce una sola parte di un sistema molto più complesso, e' tutto che fa parte di questo riconoscimento.
sarà la risposta nelle teoria del gestalt ?.
i tetti inclinati, le mosche,gli spazi, i vuoti ed i pieni della città.
conclusione
quando andiamo a vedere in dettaglio le cose, sembra che la prima volta che le vediamo, pero sono una parte di un sistema più grande che di solito riconosciamo a prima vista , e anche perché quando manca un parte, come se fosse un pezzo di mosaico di un quadro completo, ci se ne accorgiamo della sua assenza,

e quando andiamo a vedere le cose da un altro punto di vista , ad esempio dall'alto, troviamo difficoltà a riconoscere anche i posti a noi più famigliari
quindi la chiave sta nella prospettiva a cui siamo abituati
bisogna progettare con la prospettiva, certo che i percorso da un punto all'altro contiene un infinita di prospettive, ma possiamo scegliere alcuni punti salienti in questo percorso. delle scene principali
e non e' detto che le cose regolari e ripetitive, come nelle strategie rinascimentali, sono brutte,anzi in prospettiva hanno la loro bellezza,
 

quanta porzione del sfondo assoluto coprono le tanti sfondo relativi
tanti variazioni di sfondi ma lo sfondo dominante e' il cielo

e solo il movimento fa capire o fa distinguere tra gli stessi e vari sfondi realativi e quello assoluto

v207

volgiamo parlare di intenzionalità, o tutto e' soggetto al caso, la nostra esistenza
e morte, quello che ci piace e quello che facciamo. se cambiassero le condizioni avremmo fatto una altra scelta. per esempio la scelta della virtualita che puo dipendere anche dalle condizioni psiclogiche da esperienze infantili. allora perche ci prendiamo in giro quando diciamo che io ho scelto tale cosa...







الثلاثاء، 19 سبتمبر 2017

أحدث اتجاهات العمارة المعاصرة

أحدث اتجاهات العمارة المعاصرة

هناك العديد من العناصر التي ساهمت في تعريف العمارة الحالية. وأحد العناصر التي ساعدت اليوم في إحداث ثورة في طريقة تعاملنا مع التصميم المعماري ، هو: فقدان, بشكل عام, المرجع الفردي للمصمم. كما هو الحال في المجال الفني، الذي يميل الى خلق أعمال فنية جماعية، وحتى في مجال العمارة، المنتجات الآن أضبحت بشكل أساسي تعبير عن مجهود جماعي، تقوم به فرق ذات مهارات مختلفة تحيط بمهمة المعماري المركزية , التي يعزى لها فكرة التصميم الإجمالية.

محتويات
  1. الشفافية
  2. ثورة إلكاد
  3. تقدم التقنية
  4. عمارة ديناميكية
  5. انظر أيضأ
الشفافية
الترابط بين المهارات المختلفة يحدث في مرحلة مبكرة من العملية الإبداعية، والعمل ينشأ بفعل الاتصال. الذي يصبح عنصرا أساسيا في الشيء المعماري سواء من الفعل الذي يولد فيه أو من الهدف الذي يرجى من ذلك الشيء ذاته عندما يتحقق في المكان.... في الواقع، أكثر ما يريد المصممين تحقيقه هي خاصية الشفافية، والتي يمكن أن تؤدي إلى "التواصل مع العالم الخارجي"، إذا لم تتحقق من الناحية الفيزيائية، يتم الاعراب عنها على الأقل بطريقة نظرية. شفافية من حيث الاتصال بين الهيكل المعماري والإنسان، بين الموضوع والمكان وبين الوعاء والثقافات المحتوية وبكلمات أخرى بين العمارة وتعقيد السياق. يغيير الاتصال من حدود المناطق، المادية، والايديولوجية والاجتماعية والثقافية. وينبع نوعا من التمازج (metissage) بين الثقافات والتقاليد المعمارية المختلفة، وتختلط اللغات من حيث المضمون، وحتى في تصور الفراغ. ومن لقاء هذة اللغات المختلفة ،وتبعا للثورة المعلوماتية، ينشأ نهج جديد لتصور الفراغ المعماري الذي لم يعد يُبنى على أسس ومفاهيم الفراغ الإقليدي.

ثورة إلكاد-CAD
هذه الثورة التي لا ينبغي الاستهانة بها من حيث  تحويل اللغة المعمارية المعاصرة. فقد تم من بداية الثمانينات أدخال إمكانية استخدام البرمجيات المتخصصة للتصميم, مثل التصميم المعماري بمساعدة الحاسوب – كاد-CAD), التي ساعدت في تغييرات أساسية في مرحلة التصميم المعماري. وقد أثارت هذه المناقشات في الماضي—وأحيانا دون أسس أن مثل هذه الإجراءات التقنية للرسم، على المدى الطويل يمكن أن تؤدي إلى خسائر كبيرة في لغة وهوية العمارة، وكذلك في نفس القدرة على التصميم.

تقدم التقنية
وهناك عنصر آخر ينبغي النظر إليه في نطاق الهندسة المعمارية، هو تقدم التقنية والتطور الهيكلي للغلاف (Cladding) الخارجي للمبنى. حيث يتم استخدام مواد جديدة لم تكن في البال سابقا، من حيث الاستخدام المعماري, واستكشاف وسائل جديدة "للتعامل مع" المواد التقليدية، بشكل مناسب للمتطلبات الجمالية والبيئية الجديدة. الابتكارات المطروحة, تتفاعل مع الأشكال الجديدة، بفضل إمكانية حساب الهيكلية بواسطة البرمجيات، حتى في الافتراضات التصميمية الأكثر جراءة. العديد من الشركات المتخصصة في النظم والوحدات المعيارية تنتج وتوفر ألواح للغلاف الخارجي للواجهات، والتي هي بمثابة قشرة رقيقة.
يعتبر الآن مألوف استعمال عبارة جلد" المبنى, التكنولوجيا العالية للمواد التي يتكون منها ذلك "الجلد" تسمح فعلياً بفصل البيئة الخارجية عن تلك الداخلية. وهذه الأغلفة المعقدة في بعض الأحيان , يتم استخدامها على طبقات:رخام، نحاس, زنك، تيتانيوم والألمنيوم، لكل منها وظيفة محددة : العزل الحراري والصوتي ... .
في نطاق الغلاف المعماري (أو الكسوة)، هدف الاتجاه السائد هو ضمان أقصى قدر من "الاستدامة البيئية"، وحيث تنتشر بشكل كبير المواد الخزفية، ليس فقط من ناحية التبليط, بل أيضاً في كسي الواجهات.  البحوث التكنولوجية حسنت أيضاً من نوعية الزجاج بشكل عام، وزادت من مستوى انتقال الضوء النافع, من حيث زيادة كفاءة الحماية من الإشعاعات الشمسية: هناك زجاج معزز للعزل الحراري، وللمراقبة الشمسية. هناك حلول توفر مستويات مختلفة من الإبداع مثل الزجاج المصنوع على طبقات يفصلها غاز ملون.
مشهد العمارة الحالي ،متناقض، غني ومدهش. ويدعو إلى مقارنة مستمرة مع غيرها من وسائل التعبير والاتصال والى خلط الأنماط. التكنولوجيات الحديثة تهدف إلى زيادة احترام البيئة وتفترض تحسينات في النظم الإيكولوجية من العزل الحراري واستغلال مصادر الطاقة البديلة.

عمارة ديناميكية
عمارة مفتوحة للمفهوم الديناميكي للزمن، تأخذ طابعا أكثر انتباها إلى المحيط. وتجمع أنماط مختلفة وبعيدة فيما بينها، وأحيانا هناك  منطقية معمارية واحدة، ولكن بالنظر أيضاً إلى التقاليد الثقافية المحلية. وأحيانا يبدو أن هناك لغات مستقلة تماما تريد إظهار التناقضات عمداً. إن الإمكانيات الهائلة التي تتيحها التكنولوجيا الحديثة توفر السيناريوهات التي لم تتوقف على التجربة، وهذا يمنع من دراسة وتحليل الاتجاهات. وما يزيد التحليل تعقيداً هو ان المعماريين يحاولون باستمرار البحث عن عناصر جديدة. وتبرز بعض أسماء المعماريون الذين يمثلون المشهد المعماري الحالي: فرانك جيري، زها حديد، Himmelb ()، رينزو بيانو، ماريو بوتا،. جارديلا ،. سنوتسي، فوكساس، نوفيل، تشومي، نورمان فوستر، سانتياغو كالاترافا الفارو سيزا، بوفيل، ر. ماير، كولهاس رافائيل مونيو ،  روجرز, بيتشل، ايزنمان، ليبسكند ، واليابانين ما بعد المايسترو كينزو تانج الذي توفي مؤخرا، واراتا اسوزاكي ، وأسماء مثل تويو ايتو وتاداو أندو ومعماريين صينيون، مثل تشانغ يونغ هو، الذي هو الآن حقيقة في هذا المشهد المتنوع الاتجاهات.

مصادر

الثلاثاء، 12 سبتمبر 2017

القدرة على التفكير كمساق تعليمي

صفحة تحت الاعداد
حسن العيسوي
-----------------------------------------------------------------

التفكير هي ملكة عقلية (faculty) خاصة فقط بالإنسان وهو حتى الآن مهمش في التعليم

من المؤكد أن أن "التفكير" يمثل ملكة عقلية يتميز بها البشر، وبالتالي فهو أثمن ما لدى الفرد والمجتمع من تراث اذا تم تطويره وتعزيزه. 
إن معرفة كيفية التفكير أمر مهم في اتخاذ القرارات لحل المشاكل سواء على مستوى الأسرة أو المجتمع. ويمكن أن تكون مهارات التفكير مساق أساسي يتم تدريسه في المدارس، ولكن للأسف التدريس اليوم لا يزال يرتكز بشكل رئيسي على تعلم المحتوى وليس على العملية أو المسار .
 ولذلك، هناك بعض الأسئلة الأساسية بشأن الإحساس بالثقافة التي يروج لها مساق "مهارات التقكير" والأهداف التي ينبغي السعي إلى تحقيقها. ربما، هناك الحاجة اليوم إلى الانتباه إلى طريقة تفكير الفرد. لإعطاء دفعة جديدة لحل المشاكل الحقيقية للإنسانية. هذه هي الكرامة الجديدة التي يجب أن نعيدها إلى الإنسان؛ من أجل تحريره ليس فقط من جهل عدم معرفة الاشياء، ولكن قبل كل شيء من عدم معرفة كيفية التفكير فيها. ولذلك، فإن "تعليم التفكير يمثل المبدأ التوجيهي لاتباع مسار تعليمي منهجي وشامل لجميع المعارف الانسانية.

ينقسم البرنامج إلى عدة مجالات لحل بعض المشاكل العملية التي تنشأ عن الحياة اليومية، والتي تتطلب استخدام استراتيجيات تفكير محددة، وتعزيزها بشكل منهجي من خلال تمارين التفكير حول التفكير (Metacognition). وتهدف الدروس إلى تطوير وتحديث مجالات معينة من الفكر، ولا سيما: اتساع الرؤى؛ وتنظيم الأفكار؛ والتفاعل. والإبداع. والمعلومات والأحاسيس؛ والفعل.

هناك مرحلتين أساسيتين تميزان أسلوب التدريس:
  • الأولي تكمن في التركيز على مختلف جوانب واستراتيجيات التفكير، كبلورة، وتوطيد، في مفاهيم محددة جيدا وفي استراتيجيات لاستخدامها بشكل قصدي؛ 
  • أما المرحلة الثانية فتتعلق باستبطان طريقة وأدوات التفكير كشكل جديد من أشكال الذكاء
il saper pensare come tecnica aiuta a guadagnare il sapere, e svilupparla in un mondo colmi di mezzi  per trasmettere conoscenze.
il  sapere pensare diventa indispensabile in un mondo colmi di mezzi  per analizzare e filtrare e sviluppare nuove conoscenze،  il saper pensare come tecnica aiuta a guadagnare il sapere, e svilupparlo . quindi la conoscenza in un quadro chiuso non e' più fine a se stessa, ma può essere liberata verso nuovi orizzonti di una conoscenze in trasformazione continua.

il saper pensare e' importante per prendere decisioni e scelte e risolvere dei problemi,e di fare nuove iniziative. e malgrado questo i libri scolastici ancora non sono interessati abbastanza a insegnare tale sapere. e inoltre tanti insegnanti non sono hanno la capacita sufficiente per insegnare ai loro allievi il sapere superiore del pensare.  poi risulta che gli studenti sbagliano quando devono affrontare di risolvere i problemi che hanno bisogno di un sforzo intellettivo diverso da quello tradizionale a cui sono abituati che consiste nel operazioni di memorizzare e ricordare e le loro ripetute applicazioni.
ovvero falliscono di risolvere le domande che chiedono osservazioni e riflessione e analisi e di composizione e di legare le informazione e le conclusioni .. ec.
per cui  questa materia affronta il concetto del pensare e le sue operazioni attraverso degli esempi geometrici .

se gli studenti non imparano a saper pensare durante gli anni di studio,  allora quando lo faranno ؟
l'educazione moderna ha dato importanza dell'uso dei metodi che vanno d;accordo con lo sviluppo delle capacita intellettive dello studente e lo sviluppo delle abilita verso la riflessione e la ricerca

e  che conta piu per gli  insegnanti e' quella di trasferire i contenuto dei libri negli menti degli studenti per farli superare gli esami. quindi lo studente più bravo e' quello che riesce a ricordare le cose scritti nei libr، senza sapere che le cose sono nascono come analisi e riflessioni per risolvere i problemi.

imparare a sapere pensare ha come obiettivo di sviluppare le capacita degli studenti per risolvere i problemi presenti e futuri. e acquisire la capacita di analizzare il sapere e i dati, e determinare le loro fonti ,e filtrarla e organizzarla e spiegarla e valutarla. e poi di imparare e formulare l'ipotesi e di sperimentarla per arrivare alle generalizzazioni.

il saper pensare si sviluppa con la pratica e gradualmente e ha bisogno di essere indirizzato per avere a dei livelli alti.
i cambiamenti veloci della conoscenza nella nostra epoca necessita di strumenti di pensare per poter saper affrontare tali cambiament.

definizione 
il pensare si definisce come una ricerca continua  per conferire significato all'esperienza. e lo ha definito John Dewey come l'operazione di generare pensieri da esperienze passate. e poi inserirla nella struttura conoscitiva dell'individuo, ed e' anche sapere  le relazioni che lega le cose tra loro per arrivare a capire le regole generali. quindi il pensare da lui e' un attività mentale che viene rappresentata nel modo di risolvere i problemi che dovrebbe essere l'obiettivo principale dell'educazione.

In generale il pensare consiste nell'utilizzo dei compiti psicologici per risolvere un problema con varie soluzioni e poi tra questi si sceglie la soluzione final. ed indica ogni attività mentale che utilizza le immagini mentali e i significati, le parole, i numeri, la memoria, le mimiche , le espressioni, gli indizi, che sostituiscono le cose e le persone e le situazioni, gli eventi, che la persona pensa col fine di capire un argomento o una situazione  precisa
il pensare e' una capacita che si distingue per varie caratteristiche come la capacita di percepire le relazioni principali in una data situazione, e la capacita di fare una scelta tra tante altre, e la capacita di ottenere una relazione significativa tra le vari parti di una situazione e questo significa arrivare in modo intuitivo di ad ottenere una idea nuov.
è la capacita di riorganizzare le esperienze precedenti avviene con gli esercizi e si sviluppa gradualmente e ha bisogno di orientamento e consigli per arrivare a livelli alti

spesso il pensare non si sviluppa automaticamente , perché è una operazione che non si acquisisce a caso o accidentalmente mediante la realizzazione di altre cose , ma ha bisogno di essere insegnata in modo continuo per sviluppare tutte le capacita possibili

le tipologie del pensare

le persone si differenziano nel loro modo di pensare anche se erano gemelli con le stesse situazioni di spazio e di tempo. e qui di seguito ci sono alcuni tipi del pensare:
  1. il pensare concreto, che indica il pensare sull'aspetto esteriore delle cause che accadono normalmente durante la vita senza tentare di capire il loro significato
  2. il pensare astratto, che indica quel tipo  di pensare alle cose non materiali che non possiamo vedere o udire, che sono concetti astratti, 
  3. il pensiero scientifico oggettivo, che indica il pensare sulle cose reali e dipende da tre basi essenziali
    • la comprensione, o capire le relazioni tra le parti e tra le parti e il tutto
    • la previsione, o ottenere relazioni nuove
    • il controllo, o la capacita di controllare le condizioni circostanti per poter inventare nuove relazioni
       
4.  il pensare soggettivo,che riguarda le cose immaginarie che non esistono ma che può essere positivo,e potrebbe avere come risultati delle invenzioni casuali, o può essere negativo con delle malattie psicologiche come risultati
5. il pensare critico che dipende dall'analisi e classificazioni e scelte e sperimentazione col fine di distinguere tra le idee sane e quelle sbagliate
6. il pensiero basato sulla generalizzazione, che dipende sulla capacita di organizzare e classificare i contenuti del mondo esterno e di formulare concetti estrinsechi ed intersechi
7.  il pensiero critico basato sulle distinzione,che evidenzia le differenze intrinseche tra le cose che appartiene ad un stesso tipo
8 . il pensare creativo، e questo è tra i più importanti  tipi  di pensiero , che riguarda quello che ce dietro le cose chiare e porta a dei soluzioni e pensieri che sono fuori dal inquadramento cognitivo normale. il pensiero creativo puo essere diviso come di seguito
- l'invenzione come stile di vita
-  l'invenzione per un prodotto preciso
- l'invenzione come operazione mentale, che riguarda l'operazione di sentire i problemi e poi di formare alcuni ipotesi per risolverle e poi sperimentare l'esattezza di tali iptesi, per arrivare ai risultati. l'invenzione creativa e' la capacita dell'individuo a produrre una cosa che si distingue per libertà di pensiero e elasticità natural e originarietà come risposta ad un problema o situazione

9. il pensiero creativo, che e' una attività mentale composto eha come fine il desiderio di ricerca di soluzioni e arrivare a delle soluzioni originarie , e si caratterizza della universalità e di complessità  perché include componenti cognitive e reazionarie e etiche penetranti tra loro per formare una situazione mentale unica. il pensiero inventivo si caratterizza di:
- fluidità, che significa la rapidità e la facilita con cui di produrre un numero grande di alternative o pensieri, o soluzioni, o utilizzi in risposta ad una causa precisa. ed e' in pratica e' una operazione di ricordare e richiamare di informazioni ed esperienze  o concetti precedenti. la fluidità puo essere: vocale, di parole ، di significati o di pensieri o di forme
- elasticità، si caratterizza di produrre pensieri diversi e non usuali in risposta al cambio della causa o della situazione. l'elasticità e' contraria al staticità mentale che dipende da schemi mentali gia determinati . e l'elasticità mentale puo essere casuale o adattiva, o l'elasticità di riformulare le definizioni o di abbandonare i concetti vecchi per rivolere un problema
- autenticità, che si lega si piu con l'invenzione creativa e il pensiero creativo, ed ' in comune tra le definizione che si concentrano sui produzioni inventive
- ampliamento e dettaglio,che significa la capacita di aggiungere dettagli nuovi e diversificati di una idea o della soluzione di un problema

perché imparare a pensare ? , ci sono vari motivi che portano le nostre scuole ed universita ad interessarsi di offrire le occasioni continue di sviluppare le capacita di pensare e di migliorarla dagli studenti in modo organizzato ed obiettivo
il Pensiero riflessivo non cresce spontaneamente, perché non e' prodotto accidentale da una esperienza ne da un studio di un argomento preciso, e per spiegare questa idea, forse meglio differenziare tra due tipi di pensieri:
  • la differenza tra il pensare quotidiano che l'individuo acquisisce in modo naturale e tra il pensiero riflessivo e' che quest'ultimo richiede insegnamento organizzato e finalizzato e esercizi continuo finché può arrivare al massimo richiesto
  • il ruolo del pensare nel successo di studio e di vita,le occasioni di avere successo diminuisce se gli insegnanti non offrono agli studenti esperienze adatte e di farli esercitare a realizzare operazioni di ragionamenti valide dentro e fuori la scuola
  • il sapere pensare e' una forza innovativa per l'individuo e  società, le conoscenze sono importanti ma spesso diventano vecchie, invece il saper pensare rimane sempre nuova e permette di acquisire la conoscenza e giudicarla in ogni tempo e luogo posto 

le operazioni di pensare

  tra quelli più importanti componenti principali, ci sono :
  1.  la comprensione, e' una operazione che fa l'individuo per spiegare le informazioni e legarla e fonderla con quello che ha già di conoscenza  , e questo richiede dall'insegnante di organizzare l'insegnamento in modo da prevedere i requisiti delle conoscenze precedenti degli studenti e poi di sperimentala prima di iniziare le operazione di insegnamento, e qui ci sono tanti strategie che possono essere usati nell'insegnamento per la comprensione , e tra questi l'insegnamento reciproco, in cui gli studenti  prendono il ruolo dell'insegnante per assumere e proporre domande e spiegare mediante discorsi orali. e tra le strategie più diffuse e' quella che si simboleggia (SQ3R-) Survey, question, read, review, recite). che include i seguenti fasi: 1- prima di leggere il testo, e di sentirlo: dare una occhiata rapida ai titoli principali e secondari,  dare una occhiata sui schemi organizzative del testo, conoscere il fulcro del testo,  poi richiamare la conoscenza precedente e aggiungere il testo relativo.  2- durante la lettura -  cercare risposte alle domande proposte dal lettore, e infra tempo fare attenzione alle parole chiavi che diventano punti d'appoggio per ricordare le idee.3- dopo la lettura - rivedere le informazioni attraverso la classificazione e la fusione e l'assunzione delle idee chiavi e le relazioni tra loro, - accertarsi di quello che stato previsto, conoscere le cose che hanno bisogno di ulteriore lettura. 4- e in ultimo rinforzare l'insegnmaneto e la sua applicazione attraverso la sua lettura ad altra gente  per poter portarlo su posizioni nuove, ovvero personalizzarlo
  2. risolvere i problemi, la risoluzione dei problemi e' una operazione di pensare perché si lega all'applicazione della conoscenza. il problema si definisce come comportamento verso un obiettivo preciso, e nell'insegnamento sono i compiti che si danno nei vari argomenti. e ci sono vari strategie per risolvere il problema, e tra quelli piu important la strategia di Dewi che include i seguenti passaggi: - determinare il problema e raccogliere informazione, - formulare delle ipotesi, e provare delle soluzioni, - arrivare alla soluzione e formulare dei  consigli
  3. prendere decisione, che si lega alle operazioni di risolvere i problemi, quindi la decisione, e' la soluzione ottimale del problema. i modelli per prendere decisioni includono 4 operazioni: 1- delimitare l'obiettivo  2- generare le idee e le scelte, 3- preparare il piano per prendere decisione, realizzare il piano. in ogni fase di questi bisogna eseguire gli analisi e le composizione e la valutazione nel seguente modi: trovare le alternative e le scelte (  composizione) 2- valutazione delle scelte e  delle alternative,
  4.   indagine si definisce come 1- lo schema dell'insegnamento in cui si utilizza abilita e orientamenti per generare informazioni e organizzarla e valutarla, 2- operazione di rispondere alle domande, e collezionare informazioni ed organizzarla e scoprire relazioni tra le informazioni per arrivare a delle conclusioni  e principi e generalizzazioni e realizzazione e sperimentazioni della verità delle ipotesi. 3- domanda che richiede l'interesse degli studenti e il risultato normale delle loro indagini e' la risposta ad una domanda o soluzione di un problema. e quando gli studenti si occupano delle indagini usano le informazioni e le idee per sperimentare risposte sperimentali e soluzioni.e attraverso l'uso continuo delle informazioni diventa il valore piu chiaro e comincia lo studente ad applicare quanto e' stato raggiunto su situazioni nuove. 4- e' una operazione che si basa su cause ambientali che incita gli studenti a chiedere e proporre problemi e cercare soluzioni. e l'indagine viene svolta in una operazione di insegnamento in classe attraverso strategie logiche inclusa dentro i passaggi seguenti. 1-determinare il problema o la domanda, che richiede una coscienza del problema per avere motivi per risolverla, il problema deve avere senso e risolvibile e questo avviene mediante la sua divisione in problemi piu piccoli secondari in modo che la risposta a questi porta alla soluzione della domanda principale


روابط عربية

  • في ضوء الانفجار المعرفي في عصرنا يحتاج المرء الى اكتساب ادوات التفكير لكي يستطيع  مواجهة التغيرات الكبيرة لاكتساب المعرفة والتفكير فيها
    3e70babf4bcfb88ff496d2f8326ba174-original.pdf
     


روابط اجنبية

السبت، 9 سبتمبر 2017

نقد العمارة

صفحة تحت الاعداد

i tipi della critica architettonica e i suoi livelli
la critica architettonica puo essere una critica ad effetto, se e' basato sulla prima impressione. che spesso si associa ad un giudizio temperamentale del critico. e questo tipo e' dominato dal soggettivismo e  da posizioni dogmatiche chiuse senza giustificazioni. diversamente viene definita la critica che si basa su una metodologia e giudica con delle ragioni , una critica oggettiva. questo tipo di critica procede cogli analisi illustrando i punti buoni e giustificano i motivi del giudizio. e questo tipo di critica richiede tanta esperienza e un grande bagaglio culturale per discutere e distinguere i vari ed eventuali livelli di bellezza dell'opera. e cosi la critica diventa un buon indice di qualita di un lavoro letterario che può influenzare la società.
la critica puo presentarsi a vari livelli,che sono:
  • livello descrittivo,  che utilizza tutti gli strumenti che si richiedono per far arrivare l'immagine reale dell'opera al lettore
  • livello esplicativo, in cui si Analizza il linguaggio architettonico, il suo vocabolario, i suoi significati e la sua classificazione secondo schemi o stili formali usando dei metodi adottati nelle critiche.
  • Il livello di valutazione, attraverso il quale viene determinato l'ubicazione del lavoro e il suo valore rispetto a tendenze intellettuale simili o lo stile che lo rappresenta, o forse la determinazione di nuove costanti per un nuovo stile.
  • Valutazione giudizio, che rappresnta il grado di qualità in termini di grado di impatto attuale e futuro e la sua portata a livello locale o globale. questo livello include uno o piu dei livelli precedenti. 
La valutazione all'interno della critica architettonica si considera dei livelli che ne includono la maggior parte, perché include:
  • la valutazione funzionale, La valutazione dell'edificio come soluzione del problema dipende dall'analisi della corrispondenza tra l'edificio e i criteri funzionali e di movimento rispetto agli standard di questo tipo di edifici, e si studiando anche  le caratteristiche estetiche dei suoi elementi,
  • La valutazione dell'edificio nel suo contesto fisico , in cui si esamina i pro e i contro del rapporto tra l'edificio e l'ambiente circostante come l'armonia o disarmonia. perché Il rapporto dell'edificio con l'ambiente circostante può rafforzare o indebolire il valore dell'opera architettonico, oppure il progetto può essere il centro di altri lavori futuri per simulazione o coordinamento.
  • La valutazione dell'edificio nel suo contesto storico, il grado di appropriazione dell'opera architettonica e la sua compatibilità con il patrimonio culturale che viene espressa dalla sommatoria delle forme edilizie storiche prodotte dalla comunità nello stesso posto secondo delle tendenze locali, e cosa ha aggiunte al livello intellettuale nella zona.
  •  la valutazione dell'opera a livello internazionale, in cui si affronta la posizione dell'opera come parte di una rete globale e delle scuole di pensiero, e si studia il suo contributo al livello innovativo.


copenhagen opera house/ Henning Larsen /